السلام عليكم ،ورحمه الله وبركاته
لو قمنا قبل نهاية الفصل الدراسي بأخذ عينة مختلفة المستويات من جميع الصفوف وطلبنا منهم حل أسئلة مشابهة بأسئلة اختبار الفصل الدراسي. ثم نأخذ نتائج نفس العينة بعد أداء اختبار الفصل الدراسي حسب ما هو مبرمج له بتقويم وزارة المعارف . ثم نأخذ نفس العينة أيضا بعد العودة من الإجازة وتقوم بأداء اختبار في نفس الفصل الدراسي السابق . ثم نقارن النتائج الثلاث ، حتماً ستكون نتيجة الاختبار الأول و الثالث متقاربة المستوى والاختلاف قد يكون طفيفا لا يذكر .وستكون نتيجة الاختبار الثاني مرتفعة ، وتحسنت النتيجة في الاختبار الثاني فقط لأن الطالب استعد له ثم ما لبث أن نسي ما درسه وهذا يعنى أن الطالب تعلم من أجل الاختبار وليس للتعلم !
الاختبار وسيلة لقياس ما تعلمه واكتسبه الطالب من مهارات خلال فترة زمنية معينة .
ولكن .... الواقع مختلف فأسئلة الاختبار لم توزع على أن تقيس عدة مهارات مختلفة ، ولكنها فقط تقيس مهارة واحدة ألا وهي الحفظ والاسترجاع !
السؤال الذي أطرحه هو ، هل الاختبار هو الوسيلة الوحيدة المتاحة لترفيع الطالب من صف إلى الذي يليه ؟
آلا يمكن الاستغناء عن هذه الوسيلة ( الاختبار ) واستبدالها بوسيلة أخرى تكون نتائجها تمثل الواقع الحقيقي لمستوى الطالب ؟
الموضوع مطروح للنقاش .. بانتظار آرائكم وتفاعلكم .. تحياتي وتقديري للجميع ،،، اخوكــــــــــــم طلال الســــــــــــويدي
الاختبارات وهل تحقق اهدافهاا__________ موضوع للنقاش؟ 
العرض العادي
